河北保定师范附属学校跨地域跨学校构建协同育人共同体 探寻“教联体”三级进阶之路

河北保定师范附属(fùshǔ)学校（以下简称“保师附校”）高度重视家校社协同(xiétóng)育人“教联体”的建设，以中小学生健康快乐成长(chéngzhǎng)为目标，以学校为圆心，以资源为纽带，努力促进家校社有效协同。 学校(xuéxiào)结合协同育人中的实际问题和(hé)挑战(tiǎozhàn)，进行了“校家社协同育人模式构建”实践研究，该模式由(yóu)政府、相关职能机构、教育机构、家庭、社区街道以及社会资源单位共同构成“教联体”，针对教育高质量发展的需求，进行了工作机制的三级进阶探索。 第(dì)1级探索：项目驱动 开启京保（北京(běijīng)和保定）家校协同育人模式构建 2021年2月，京保家校协同育人新模式开启。北京市广渠门中学原校长(xiàozhǎng)吴甡和(hé)时任保师附校校长王淑英成立了名校长工作室，并为15个工作站授牌，落实京保家校协同育人机制(jīzhì)，并构建(gòujiàn)城乡家校协同育人一体化新格局。 实施“123456”协同模式：“1”即创建一个京保协同品牌；“2”即双轮驱动，转变育人方式，提升学生(xuéshēng)核心素养；“3”即三点(sāndiǎn)带动，打造区域(qūyù)家校社共同体(gòngtóngtǐ)示范校、农村脱贫县家校社共同体示范校及大中小家校社共同体示范项目；“4”即打造四支队伍，培养“领航”型北京家校导师团、“伙伴型”驻保(zhùbǎo)大中小专家导师团、“学者型(xuézhěxíng)”教师团队和“成长型”家长团队；“5”即重点关注单亲家庭(jiātíng)、进城务工留守儿童家庭、经济困难学生家庭、学习困难学生家庭、学业和心理水平有显著变化的学生家庭这5类家庭；“6”即形成“六个一”成果，包括建设一个家长学校、收集一批(yīpī)区域推进(tuījìn)城乡家校协同典型案例、搭建一个家庭教育指导服务平台等(děng)。 第2级探索(tànsuǒ)：课题带动 开展育人共同体构建模式(móshì)研究 学校(xuéxiào)以中国教育学会科研专项课题“基于儿童友好理念下家校社协同(xiétóng)育人共同体构建模式研究”为依托，从理论研究、实践探讨、政策支持三方面(fāngmiàn)进行了有效协同的机制探索。 加强理论研究。与北京师范大学、河北大学等高校协同，通过组织合作、知识互通、资源共享(zīyuángòngxiǎng)、智慧互联等方式，深入开展相关(xiāngguān)理论研究，为学生全面而有个性地发展提供(tígōng)策略支撑。 增强实践探讨。学校积极主导(zhǔdǎo)，成立了由家长、教(jiào)师、社区学校和高校联动的(de)“教联体”，立足实践，加强各方交流探讨，构建系统创新、机制创新和模式创新的育人体系。 实施政策支持。政府和教育管理部门发挥主导和推动作用，注重家风、校风、民风建设(jiànshè)，加强协同育人的整体(zhěngtǐ)能力、关键能力和创新(chuàngxīn)能力的机制建设，加强学校主导、家长尽责、社会支持的功能建设，并积极推进全员参与、全过程育人、全系统协同、全要素(yàosù)创新。 第3级探索：问题推动(tuīdòng) 形成多元特色的协同(xiétóng)育人新格局 对构建模式的(de)(de)研究在保定中学教(jiào)育集团(jítuán)的整体推动下，由保师附校辐射到了集团中的多所学校。保定中学教育集团（包括保师附校、保定中学、保定小学）成立(chénglì)后，建立了集团家校社协同“教联体”，联责任、联资源、联空间，推动破解学生成长中面临的新情况、新问题，创新多元“教联体”协同育人模式建设。 一是探索建立(jiànlì)跨支部党政警校家社“教联体(liántǐ)”。进行跨支部大思政“教联体”协同育人实践研究，创新“警教”联合协同育人模式，如保定中学与百楼镇派出所共同构建高效(gāoxiào)、系统的思政教育体系，保障意识形态安全，建立预防校园欺凌机制；并在百楼镇南(zhènnán)常保村构建基层社会治理(zhìlǐ)“教联体”，校家社村警共建(gòngjiàn)“枫桥经验”新机制，创新探索出“百姓说、群策议、真(zhēn)情调、专家评”议事环节，为基层社会治理提供了新思路。 二是横向建立跨领域(lǐngyù)、跨学科协同共育的“科联体”。 保定中学将科学教(jiào)育融于学校教育教学各方面，建设“AI+京保融合拔尖创新人才培养‘教联体(liántǐ)’”，探索“科技育德、科创启智、创造健体、制造促劳”的育人(yùrén)新路径。 建设“沪保大健康中心”，推动(tuīdòng)“校家(xiàojiā)社医媒”多支部协同。保定中学(zhōngxué)与上海交通大学、上海中学联合共建“沪保家校社企大健康实践研究基地”，积极开展心理咨询和团队辅导，并以跨学科大健康课程推进高中校园师生健康管理(guǎnlǐ)。 聚焦食品安全和膳食领域的治理，创建“青春友好大健康(jiànkāng)”食育节。通过探究(tànjiū)营养分析、绘制美食地图、研讨粮食安全问题等(děng)方式，将健康、美食、文化、劳动等要素有机结合，跨学科实施大科学、大人文、大艺术(yìshù)融合育人的“大成智慧教育”。 建立校园午餐议事会机制，市教育局、市场管理局、学校、平台供货方以及学生、家长代表(dàibiǎo)等坐在一起畅所欲言，传递健康生活(shēnghuó)理念。 三是实施纵向跨学段大中小(dàzhōngxiǎo)贯通培养拔尖创新人才。 保定中学(zhōngxué)教育集团与中国人民大学教育学院联合成立(chénglì)大中小思政一体化课程研究中心，创新(chuàngxīn)实施跨学段大思政贯通(guàntōng)课程、小初高家国情怀主题贯通阅读课程等培养项目，激发学生的创新意识，培养学生的道德品质，促进学生理想信念(lǐxiǎngxìnniàn)、人文精神、科学素养和(hé)艺术品位协调发展，同时打通学科壁垒，从课程赋能、机制保障等方面助力拔尖创新人才的培养。 保师附校还结合区域实际，努力带动(dàidòng)多校(duōxiào)创新，推进校本特色(tèsè)“教联体”建设，并针对学生成长中的新问题建立“社区家长学院”，开发数字平台和特色课程(kèchéng)，落实家庭教育指导与校社资源共享的创新实践。未来学校将继续深化“跨支部党政(dǎngzhèng)校家社”协同育人共同体模式的探索，并在实践中持续改进不断完善。 （作者：王淑英 王丹青 牛红欣 单位：河北保定师范(shīfàn)附属学校；本文系中国教育学会专项(zhuānxiàng)课题“基于儿童友好(yǒuhǎo)理念(lǐniàn)下家校社协同育人共同体构建模式研究”［202200682806ZXB］研究成果）